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山青青语文教案设计

教案 时间:2018-09-13 我要投稿
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  教材简析:

  《山青青》是语文S版一年级下册课文第1课。本课是一首短小优美的诗歌,写的是春天来临时大自然景色的变化。课文一共三句话,第一句写的是青山绿水鸟儿欢鸣;第二句写的是草芽树叶碧绿水灵,花开盈盈;第三句写的是田地里禾壮苗青,勾画出一派春天的景象。诗歌语言朴实,节奏简明,结构反复,读起来朗朗上口,通俗易懂,充满童趣。

  设计理念:

  1、根据儿童诗歌的特点和儿童学习特点,充分利用学生已有的知识经验,发挥学生的主体作用,引导学生自主读书、自主识字。

  2、注意保护学生的好奇心和求知欲,珍视学生独特的感受、体验和理解。

  3、重视朗读训练,让学生熟读成诵,在读中有所感悟和思考;在读中受到美的熏陶;在读中拓展想象。

  教学目标:

  知识与能力目标:

  1、认识“鸣、声、草、盈、蒙”5个生字。会写“叫、苗、花、草、青、朵”6个生字。学习1个部首“草字头”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  过程与方法目标:

  1、图文结合,朗读感悟。

  2、在阅读中积累语言。

  3、引导想象,练习表达。

  情感态度与价值观目标:

  1、感受春天充满生机的美丽景象。

  2、激发学生对春天、对大自然的向往与热爱之情。

  教学重点:

  1、识字、写字。

  2、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  1、通过朗读,感受课文的韵味,激发学生对春天和大自然的喜爱之情。

  2、培养学生的创造能力和想象能力。

  教学方法:

  学·导和谐发展模式。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、设置情境,引入课题

  1、大屏幕展示山清水秀、鸟语花香的春景组图。

  师:小朋友,欣赏了这一幅幅春天的画面,你有什么感受?能用自己的话说一说吗?

  (生自由描述)

  师:您们喜欢春天吗?为什么?

  (让学生畅所欲言)

  2、引入课题。

  师:是啊,春天有红花,有绿草,有温暖的太阳,也有蒙蒙的细雨。小朋友都喜欢春天,老师也喜欢春天,今天,我们就来学习一首描写春天的小诗歌《山青青》。

  3、教师板书课题,学生齐读课题。

  二、初读课文,随文识字

  1、师:这首诗歌为我们描绘了怎样的美景呢?让我们赶快打开书读一读吧!

  2、师:请大家自由朗读课文,注意把字音读准确。如果遇到不认识的字,用圆圈圈出来,找拼音朋友来帮帮忙,或者问问同桌的小朋友。遇到长句子,要多读几遍。

  3、数一数课文共有几句话,分句指名读课文;然后集体评议,师生共同正音。

  4、师:有几个生字宝宝就藏在这首小诗歌中,你能把它们找出来吗?

  (课件出示:鸣、叫、声、草、盈、蒙、苗、花、青、朵)

  5、请小朋友默读课文,圈出这些字宝宝。

  6、同桌互相认读圈出来的生字,要认真听对方读,互相纠正错误读音。

  7、师:小朋友们,你们和字宝宝交上朋友了吗?

  (学生开火车读课件出示的10个生字;然后齐读。)

  8、师:这些字宝宝在课文中也找到了自己的好朋友,我们来看一看吧!

  (屏幕显示:鸣叫、青草、一声声、笑盈盈、绿蒙蒙、山花朵朵)

  ①、学生自由读词语。

  ②、指名读。

  ③、开火车读。

  ④、齐读。

  ⑤、交流:你读懂了哪个词语的意思?

  (学生自由发言,教师相机引导学生联系生活经验,联系图文来理解词语的意思,并学习用“笑盈盈”、“绿蒙蒙”说话。)

  9、师:小朋友们和这些字宝宝和词宝宝交了朋友后呀,诗歌肯定读得更棒了!请你大声地读一读吧,要把句子读通顺。

  10、指名读全文,评议。

  11、齐读全文。

  三、试学课文,整体感知

  1、用自己喜欢的方式朗读课文,感知每句话的大意。

  2、小声读课文,边读边想:课文描写了哪些景物?用横线画出来。

  (山、水、鸟儿、树、草、山花、苗、田、风、雨)

  3、师:你觉得哪些景物最美?请把这句话反复读一读,直到能美美地读出来,并说说它是怎样的美。

  (指名美读并谈自己的理解。)

  4、师:小朋友读得真好!老师通过你们的读,你们的说,真的感受到了这青青的山和水、青青的树和草、青青的田和苗;听到了鸟儿的歌唱;看到了山花的微笑;沐浴了和风细雨。

  5、师:现在,请小朋友们闭上眼睛,静静地听老师读课文,用心感受一下:你仿佛看到了什么画面?

  6、在学生的想象和描述中,教师相机出示课文插图,并引领学生欣赏插图。

  7、师:如果让你为这幅美丽的图画再添上几笔,你会画些什么呢?

  8、师:景色美,文章更美。让我们在美妙的音乐中来读读课文吧!

  (师生一起配乐美读课文。)

  四、引导探学,品味诗境

  1、找一找,文中出见最多的是哪个词?(青青)

  2、理解“青青”的意思。(绿色)

  3、师:当春天到来的时候,花草树木便开始发芽、长叶、开花,到处都是青青绿绿的,连春风春雨也好像被染绿了。看到这满眼的青绿色,你会有些什么感受呢?

  (充满活力、朝气蓬勃、生机勃勃等)

  4、师:小朋友们,你们喜欢这充满着生机勃勃、充满活力的春天吗?

  5、师:把你的喜欢之情、热爱之情带到你的朗读中吧!

  (学生有感情朗读诗歌)

  五、开导活学,拓展思维

  1、读了课文,你想对大家说点什么?

  (学生畅谈)

  2、现在,你想用什么方式来赞美一下美丽的春天?

  (可以唱一首赞美春天的歌;可以朗诵一首描写春天的诗;也可以说几句赞美春天的话……)

  3、布置作业:

  到大自然中寻找春天,观察春天,并动手画一画春天。

  第二课时

  一、图画引入,指导背诵

  1、师:上节课,老师和小朋友们一起学习了《山青青》,感受了春天的生机勃勃和美丽。现在,让我们再来欣赏一下这美丽的画面。

  2、(出示课文插图)

  师:看到这么美丽的春天画面,老师真想把这首优美诗歌背下来,小朋友们也和老师一起来背背课文好吗?

  3、教师引导学生看图背诵课文。

  4、学生看图中景物逐句练习背一背。

  5、会背诵了,同桌互相背一背。

  6、指名背诵,并加以评价。

  7、齐背课文。

  二、指导学生学习“会认字”

  1、学生认读田字格中的6个“会认字”。

  2、去掉拼音,开火车读生字。

  3、自由认读生字,说一说:你用什么好方法记住了哪个字?

  4、你能用哪个字来组词或说一句话?

  5、让学生自主观察,引导学生归类识字:

  左右结构的字:叫

  上下结构草字头的字:苗、花、草

  上下结构的其他字:青、朵

  6、教师边讲解边在田字格中示范写字,学生跟着老师书空。教师要强调关键字的笔画。

  ①、叫:第四笔为竖折,竖短,折略向上斜。

  ②、苗、花、草:上小下大,草字头的第三笔为撇。

  ③、青:第四笔横要写长一点。

  ④、朵:上小下大,第二笔是横折弯,不是横折弯钩。

  7、学生描红临帖,先描后仿,注意书写姿势。

  8、同桌互相交换所写的字,说说别人哪些地方值得你学习,还有哪些地方你可以做他的小老师?

  9、全班展示、交流、讲评。

  三、语言积累

  1、自读课文后面“词语花篮”中的三个词语。

  2、指名读词语。

  3、说一说,诗歌中还有哪些好词语?

  4、把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。

  四、布置作业

  1、回家后把这首小诗歌背给爸爸妈妈听。

  2、如果有兴趣,你可以在春光里走一走、看一看、听一听、闻一闻,也来当一当小诗人,写一首赞美春天的诗。

  板书设计:

  1、山青青

  山 水 鸟儿叫

  树 草 山花笑

  苗 田 风雨绿

  教学反思:

  一年级的孩子总是以他们独特的眼光来观察大自然,认识大自然,感受大自然。教学中我采用了图文结合的方式,引起了学生的兴趣,调动了学习的积极性。在这一课的教学中,我主要从学生的需要、兴趣出发,来实施教学:

  一、朗读始终贯穿,特色鲜明。以读为主,朗读训练到位,是这节课的亮点,特别是精读熟练这一环节我没有过多地讲解,也没有一个问题接一个问题地进行分析,而是运用各种形式的朗读,让学生感受课文意境,接受审美教育,通过朗读让学生理解语言,欣赏语言,促进语言积累和语感积淀,让他们去想象鸟儿鸣叫的声音美,去感受山花朵朵笑盈盈的神态美,从而感受大山的美,祖国河山的美。

  二、让学生自主地识字。在识字教学中,我把学习的权利充分还给孩子,采用了多种识字方法,如:自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读,放手让学生自主、合作学习生字,在具体的语言环境中认识生字,由扶到放,反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣,我利用“小动物找家”的游戏,来巩固识字,使学生在轻松、愉快的氛围中学习。

  三、用欣赏的眼光来看待每一个孩子。一年级的孩子天真、活泼、可爱,他们都非常希望能得到老师的赏识,老师的一个眼神,一个爱抚的动作,一句无心的话语,他们都铭记在心里,甚至都成为他们在家里炫耀的资本。因此,在课堂上他们总有一种期待。

  总之,这一节课的教学,我做到了以读为主,读中感悟,重视了识字教学,同时能用欣赏的眼光来看待每一个孩子,激发了学生的学习积极性,培养了学生的学习能力,教学效果良好。

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