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狼牙山五壮士教案设计

教案 时间:2018-11-05 我要投稿
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  篇一:狼牙山五壮士优秀设计

  教学目标:

  1、学会本课12个生字,认识6个生字。能正确读写下列词语:日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

  2、快速默读课文,理清文章思路。

  教学重点:

  初步掌握快速阅读的方法,理清文章的结构。

  教学过程:

  一、导入新课,简介背景

  (示狼牙山风景图)同学们,知道这里是什么地方吗?这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里,有一座特别的建筑,狼牙山五勇士纪念塔,它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山,一起去认识这五位英雄。

  3、请同学们齐读课题。(一读)

  你认为什么样的人能称为壮士?(勇敢的)

  勇敢到什么程度才能被称为壮士呢?你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好,把你对壮士的理解读进课题里。

  4、从课题中,我们对壮士的品质有了初步了解,相信走进课文,我们还能了解到壮士们更可贵的品质。

  二、检查字词,理清脉络

  (一)字词部分

  1.课前,同学们已经预习了课文,这些词语你能读准确吗?

  (出示)大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落

  请你来读,哦,坠落山涧,请再来一次,咱们一起读读。

  2、这一组谁来读?男生读、女生读

  (出示)全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈惊天动地、气壮山河

  在读这些词语的时候,你有什么感觉?(哦,很自豪、很骄傲、很有力量)

  3、这两组词语,描写对象有什么不同?(是的,一组是描写五壮士的,另外一组是描写敌人的)

  描写对象不同,表达的感情也不同,同学们在学习课文的时候,如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩,那你对人物的理解一定会更加深刻。来,体会着这些词语表达的感情,我们一起来读读。

  4、在抄写这些词语的时候,你有什么收获与大家分享?

  你提醒大家,“昂”字不要多了一撇

  你认为写“豪”字的时候,可以把上半部分写扁一点,这个字就美观多了,咱们也来试试。

  (二)理清文章脉络

  1、词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢?请同学们先在小组里交流一下预习学习单的第二题,然后我们再一起交流。

  2、好,你们小组先来。

  你们认为课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文可以分为五部分,分别是接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖

  大家同意吗?

  文章就是按照这样一个事情发展的顺序,分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。

  三、合作学习,细读感悟

  1、自主学习,小组交流

  通过大家的共同努力,我们不仅理清了文章的脉络,也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质,最有效的方法就是深入到课文中,抓住重点词句细细品读,走进五壮士的内心世界。下面,请同学们对照学习提示用心品读课文,一会我们来交流。

  (出示自学提示)哪位同学来读一下,从中我们提炼出“划、圈、品、读”四字学习法,按照这个方法去读书,相信你一定会收获很多。

  2、全班交流,引导体验

  大家学习得很认真,讨论得也很热烈。现在我们一起来交流一下:五壮士的哪些言行让你震撼?哪个小组先来?

  ①五壮士包括哪些人?

  ②作者抓住了人物的哪些特点来写的?画出关键词理解。

  (班长: “沉着”:镇定、不慌张—— 神态描写;

  葛振林:“满腔怒火”——心情描写;

  宋学义:“扔手榴弹抡一个圈”——动作描写;

  胡德林、胡福才:“脸绷得紧紧的”“全神贯注”——表情描写;“瞄准射击”——动作描写。)

  ③从这些描写你体会到了什么?

  (战士们英勇善战,对敌人无比的恨。)

  师相机指导:学了这一段,我们作文时,描写人物要注意把语言、心情、动作、神态描写具体,还应注意学习概括描写与具体描写相结合的方法。

  ④带着自己的感受来有感情地朗读这一部分。

  (3)为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉??带头向棋盘陀走去。

  默读思考:

  ①摆在战士们面前的是两条什么路?他们是如何选择的?他们为什么要这样做? ②班长在面对生死抉择时,是什么态度,从哪个词可以看出?

  ③“斩钉截铁”是什么意思?用这样的语气读一读。

  ④战士们与班长的想法一致吗?从哪里可以看出来?

  (“热血沸腾”——内心状态;“紧跟”——动作。)

  这里,战士们没有多余的语言,只用行动告诉了我们他们做出了与班长同样的选择,表现出战士们崇高的牺牲精神。

  (4)顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人的头上砸去

  这个句子使用了什么修辞手法?从中你体会到了什么? 带着体会读。

  (用比喻的方法写出了石头非常密集、迅猛,体现了壮士们杀敌的决心和血战到底的英雄气概。)

  (5)说罢,他把那只从敌人手里??从悬崖往下跳

  ①画出五壮士跳崖前的动作,从中体会到什么?

  ②五壮士喊出了什么口号?你体会到了什么?

  ③这仅仅是五壮士的心声吗?

  (这不仅是五壮士的心声,也是我们英雄的中国人民坚强不屈的声音。)

  让我们一起读出这惊天动地、气壮山河的声音吧。

  三、回顾升华:

  课文几次写了战士们胜利地完成了任务?重点写了哪一次?为什么要这样写? (写了两次,

  第三自然段有一次,第六自然段有一次。重点写了第二次,这样写更突出了五位壮士勇于自我牺牲的崇高精神。突出了他们高大的形象。)

  (一)品读“引上绝路”部分

  A品读“走”

  课件出示:为了不让敌人发现群众和部队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 哦,你们交流的是这一部分。

  哦,你们对两条路所代表的不同结果进行了分析,认为一个“走”字,最能表现班长马宝玉不怕死的英雄气概。

  说得非常好,两条路,要么生,要么死,在生死关头,为了群众和部队主力,马宝玉选择了牺牲自己。

  让我们斩钉截铁地读读这句话。

  一个“走”字斩钉截铁,充分表现了马宝玉的英雄气概。

  B品读“紧跟”

  请你们接着交流

  你们认为一个“跟”字能够表现战士们的勇敢。

  你们小组有不同意见。

  哦,你们认为应该是“紧跟”,这样才更能表现出战士们的勇敢。

  大家同意吗?很有道理。

  明明知道这是一条绝路,但战士们――(生接读)热血沸腾,紧跟在班长后面。

  明明知道这是一条绝路,五位壮士——(生接读)为了不让敌人发现群众和部队主力??

  小结:壮士们这一走,把生的希望留给了——,把死的危险留给了―――自己

  同学们,这是怎样的五壮士?

  就是这种义无反顾,就是这种豪不畏惧,感动着我们,震撼着我们。(板书:豪不畏惧) 这就是我们——(生齐读课题)豪不畏惧的《狼牙山五壮士》

  过渡语:刚才我们抓住一个“走”字,细品一个“紧跟”,逐渐走进了五壮士的内心。哪个小组接着交流?请你们来。

  (二)品读“顶峰歼敌”部分

  A品“举”

  课件出示:他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道:“同志们,用石头砸!”顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。

  你能联系上文中马宝玉受伤的细节,从一个“举”字感受到他的勇敢、坚强,这种方法值得我们借鉴。

  你想读读这句话。

  这位同学重点处理了马宝玉的几个动作,读得非常生动。大家也来试试。

  你看,处理好重点词语,就把人物读活了。

  B品“砸”

  请你接着交流。

  你从“砸”字中体会到战士们的力量大,其他小组有没有补充?

  你觉得作者把石头比作雹子,不仅说明力量大,还说明速度也非常快。

  你觉得这个比喻还表现出了战士们必胜的决心和对敌人的仇恨。

  说得太好了。此刻的石头,也被赋予了生命和感情,顿时,(生接读)石头像雹子一样??

  像这样体会着人物的感情去读,就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法,我们一起读读这段话。好,读出了壮士的英雄气概。

  小结:壮士们这一举,这一砸,尽显英雄本色。在枪尽弹绝的情况下,他们宁死也要与敌人血战到底。

  同学们,这是怎样的五壮士?

  就是这种勇敢顽强,就是这种宁死不屈,感动着我们,震撼着我们。(板书:宁死不屈) 这就是我们——(生齐读课题)宁死不屈的《狼牙山五壮士》

  (三)品读“跳下悬崖”部分

  此时,前是万丈深渊,后是咆哮之敌,是玉碎还是瓦全?他们毅然做出了选择。 出示课件:最后一部分。

  哪个小组来交流对这一部分的收获。

  A品“屹立”

  你们认为“屹立”这个词语最能表现出五壮士的英雄气概。哦,屹立就是站得很直。有点道理,你还有补充?就是像山一样笔直不动摇的挺立着。非常准确。

  是啊,此时五们壮士屹立在顶峰,像山一样雄壮、巍峨。这是怎样一幅画面?(出示画面) (师引读课文)

  B品“望”

  读了这一段,还有哪个动作感动着你?请接着交流。

  说得非常好,同样是一望,意义不同,感情也不同。眺望远方,他们看到了成功转移的部队和群众,这是满怀深情的一望;

  回头望望,他们看到了正在向山顶爬的敌人,这是无比轻蔑的一望。

  想像一下:他们还望到了什么?

  是的,想到群众和部队已经成功转移,面对死亡,他们的脸上露出了胜利的喜悦,这就是—(视死如归)

  来,带着你的感受,让我们把这幅画面读进心里。

  C品读“跳”

  同学们,生命对我们每个人来说只有一次。此时此刻,假若能再给他们一点点的时间,你认为他们会想些什么?

  小结:说得真好!在祖国和生命之间,他们毅然选择了前者,这种精神、这种气概,正是来自于对祖国,对人民深深的爱呀。同学们,让我们怀着对烈士深深的敬仰,再读这一段。(生齐读此段)(开头到‘相继从悬崖上往下跳”)

  D理解最后一句

  引读:此时,狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声:

  小结:这豪迈的声音告诉我们,这是怎样的五位壮士?

  这就是我们的——(生齐读课题)舍生取义的《狼牙山五壮士》

  此时,让我们把这五位壮士的名子深深刻在心里,他们是:(课件出示)

  四、拓展升华,激发情感

  1.五位壮士的英雄壮举,彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处,他们列队向五壮士行了日本军礼!这难道不是最大的胜利吗?

  让我们用朗读来告诉他们:这就是我们英雄的狼牙山五壮士!(生齐读此段)

  2.五壮士的英雄壮举创造了奇迹:葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰,奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗?

  让我们用朗读来告诉世界:这就是我们英雄的狼牙山五壮士!(生齐读此段)

  3.让我们一起背诵这段,把这幅画面铭刻在心里吧。(出示画面,背诵)

  五、课堂总结,推荐阅读

  同学们,这节课,我们带着一份感动,重温了七十多年前那难忘一幕的几个片断,对五位英雄的品质有了进一步了解,下节课,我们再继续学习。在八年的战史上,还有无数可歌可泣的英雄人物值得我们学习,课后,同学们可以通过读书和上网,继续去感受他们的英雄形象。 出示课件:1、拓展阅读:

  《北国雄师——赵尚志》

  《中国陆军战神——张自忠》

  《中华空军勇士——阎海文》

  《甘将热血沃中华——赵一曼

  五壮士虽然跳下了万丈悬崖,但是他们奋勇歼敌,英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里,他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们,让我们再去读一读第五段,再去细细地体会体会五壮士坚强不屈,英勇豪迈的伟大精神吧!

  10、五位壮士英勇地跳下了山崖,同学们你们想对五位壮士说些心里话吗?想说些什么?(指名回答)看得出同学们的心情非常复杂,想通过朗读把自己的心情给表现出来吗?想读的同学都站起来吧!让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情,带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。(生读,音乐起)

  11、历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈,自强不息的中国人。

  例句:顿时,石头像雹子一样,带着五壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。 仿写:五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望人民群众和部队主力远去的方向,带着_____,带着_____壮烈跳崖。

  5、学完课文,你一定有更多的感悟,将这些感悟写下来吧,想到什么就写什么。 五壮士说的最让你难忘的一句话:________________

  最让你刻骨铭心的一个镜头:__________________。

  6、一想课文的叙述顺序,并填空

  接受任务——( )——( )——( )——跳下悬崖

  篇二:狼牙山五壮士优秀教案设计

  教学内容:小学语文四年下册第四课狼牙山五壮士 教学目标:

  1、学会本课12个生字,认识6个生字。能正确读写下列词语:日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

  2、快速默读课文,理清文章思路。

  教学重点:

  初步掌握快速阅读的方法,理清文章的结构。 教学策略:读议结合,自主探究。

  教学流程:

  一、导入新课,简介背景

  1(出示狼牙山风景图)同学们,知道这里是什么地方吗?这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里,有一座特别的建筑,狼牙山五勇士纪念塔,它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山,一起去认识这五位英雄。

  2、请同学们齐读课题。(一读)

  你认为什么样的人能称为壮士?(勇敢的) 勇敢到什么程度才能被称为壮士呢?你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好,把你对壮士的理解读进课题里。

  3、从课题中,我们对壮士的品质有了初步了解,相信走进课文,

  我们还能了解到壮士们更可贵的品质。

  二、检查字词,理清脉络

  (一)字词部分

  1.课前,同学们已经预习了课文,这些词语你能读准确吗?

  (出示)大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落 请你来读,哦,坠落山涧,请再来一次,咱们一起读读。

  2、这一组谁来读?男生读、女生读

  (出示)全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈惊天动地、气壮山河 在读这些词语的时候,你有什么感觉?(哦,很自豪、很骄傲、很有力量)

  3、这两组词语,描写对象有什么不同?(是的,一组是描写五壮士的,另外一组是描写敌人的) 描写对象不同,表达的感情也不同,同学们在学习课文的时候,如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩,那你对人物的理解一定会更加深刻。来,体会着这些词语表达的感情,我们一起来读读。

  4、在抄写这些词语的时候,你有什么收获与大家分享? 你提醒大家,“昂”字不要多了一撇 你认为写“豪”字的时候,可以把上半部分写扁一点,这个字就美观多了,咱们也来试试。

  (二)理清文章脉络

  1、词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢?请同学们先在小组里交流一下预习学习单的第二题,然后我们再一起交流。

  2、好,你们小组先来。

  你们认为课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文可以分为五部分,分别是接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖

  大家同意吗?

  文章就是按照这样一个事情发展的顺序,分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。

  三、合作学习,细读感悟

  1、自主学习,小组交流

  通过大家的共同努力,我们不仅理清了文章的脉络,也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质,最有效的方法就是深入到课文中,抓住重点词句细细品读,走进五壮士的内心世界。下面,请同学们对照学习提示用心品读课文,一会我们来交流。

  (出示自学提示)哪位同学来读一下,从中我们提炼出“划、圈、品、读”四字学习法,按照这个方法去读书,相信你一定会收获很多。

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  2、全班交流,引导体验

  大家学习得很认真,讨论得也很热烈。现在我们一起来交流一下:

  五壮士的哪些言行让你震撼?哪个小组先来?

  ①五壮士包括哪些人?

  ②作者抓住了人物的哪些特点来写的?画出关键词理解。

  (班长: “沉着”:镇定、不慌张—— 神态描写;葛振林:“满腔怒火”——心情描写;

  宋学义:“扔手榴弹抡一个圈”——动作描写;

  胡德林、胡福才:“脸绷得紧紧的”“全神贯注”——表情描写;“瞄准射击”——动作描写。)

  ③从这些描写你体会到了什么?

  (战士们英勇善战,对敌人无比的恨。)

  心情、动作、神态描写具体,还应注意学习概括描写与具体描写相结合的方法。

  ④带着自己的感受来有感情地朗读这一部分。 (3)为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉??带头向棋盘陀走去。 默读思考: ①摆在战士们面前的是两条什么路?他们是如何选择的?他们为什么要这样做?

  ②班长在面对生死抉择时,是什么态度,从哪个词可以看出?

  ③“斩钉截铁”是什么意思?用这样的语气读一读。 ④战士们与班长的想法一致吗?从哪里可以看出来? (“热血沸腾”——内心状态;“紧跟”——动作。)

  这里,战士们没有多余的语言,只用行动告诉了我们他们做出了与班长同样的选择,表现出战士们崇高的牺牲精神。

  (4)顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人的头上砸去

  这个句子使用了什么修辞手法?从中你体会到了什么? 带着体会读。

  (用比喻的方法写出了石头非常密集、迅猛,体现了壮士们杀敌的决心和血战到底的英雄气概。)

  (5)说罢,他把那只从敌人手里??从悬崖往下跳 ①画出五壮士跳崖前的动作,从中体会到什么?

  ②五壮士喊出了什么口号?你体会到了什么?

  ③这仅仅是五壮士的心声吗?

  (这不仅是五壮士的心声,也是我们英雄的中国人民坚强不屈的声音。)

  让我们一起读出这惊天动地、气壮山河的声音吧。

  四、回顾升华: 课文几次写了战士们胜利地完成了任务?重点写了哪一次?为什么要这样写? (写了两次,第三自然段有一次,第六自然段有一次。重点写了第二次,这样写更突出了五位壮士勇于自我牺

  篇三:狼牙山五壮士(公开课教案)

  一、课题 22、狼牙山五壮士

  二、教材分析:

  这篇课文按事情发展的顺序,继续了抗日战争时期,五位战士为掩护部队和群众转移,诱敌上山,英勇奋战后跳崖的故事。

  三、学情分析:

  狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远,而现在的小学生出生在新时期,生活条件较好,受苦较少,他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况,很难理解壮士们的做法,这样就不利于激发起他们真正的感情,所以要善于引导,通过故事背景的介绍、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。

  四、教学目标:

  1、理解课文内容,重点学习写狼牙山五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态和语言的语句,体会他们的思想感情和伟大的献身精。

  2、引导学生从课文的叙述中领悟一些写人记事的表达方法,逐步提高学生的表达能力。

  3、有感情的朗读课文,背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

  五、教法学法:讲授法

  1、引导学生学会结合资料了解时代背景,阅读文本,体会情感的方法。

  2、学会采用自主、合作、探究的学习方法,在主动参与探究过程中,培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。

  六、教学重难点:

  1、阅读课文内容,领悟本文的表达方法,提高学生表情达意的能力。

  2、理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句,体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质,并从中受到教育。

  七、教学课时:两课时

  八、备课时间:

  九、授课时间:

  十、教具:多媒体

  十一、教学过程

  第二课时

  一、课文题目导入,激发兴趣。

  1、齐读课文题目,说说你从中知道了什么。

  “狼牙山”告诉了我们地点,“五壮士”告诉了我们主要人物。

  2、“五壮士”可以换成“五战士”吗?为什么?

  不能换,因为文中的五位战士不是一般的战士,他们为掩护人民群众和连队转移,敢于献身,所以用五壮士。

  二、初读课文,整体感知

  1、指名朗读课文,回忆课文的记叙顺序,用小标题的形式汇报。

  接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖

  2、自读全文中令自己感动的部分,与同桌交流。

  三、精读课文,体会伟大的献身精神。

  1、出示自学要求。

  (1)默读课文,画出描写五壮士英勇奋斗的动作、神态、语言的句子,结合当时的背景,谈谈自己的体会。

  (2)课文中两次讲到完成掩护任务,哪一次是作为重点来写的?为什么要这样写?

  (3)有感情的朗读句子。

  2、学生按要求学习。

  3、师生互动,交流汇报成果。(教师引导学生分析课文,多媒体出示重点词句,并加以解释。)

  (1)朗读五壮士“痛击敌人”部分。

  ①找出描写五壮士痛击敌人动作和神态的语句,说说你的感受。

  动作:指挥、命令、吼、抡、瞄准。神态:沉着、绷得紧紧的、全神贯注。从他们各自的动作和神态中,我们可以体会出他们心中充满对敌人的仇恨,他们英勇杀敌,一心想拖住敌人,为群众和连队转移争取时间。

  ②有感情地朗读这些句子,体会五壮士对敌人的仇恨,以及他们英勇杀敌的无畏精神。

  (1)读“引上绝路”部分,思考:

  ①想一想五位战士完成任务后为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移?

  他们完成任务后,准备转移时面对两条路,一条是生路,一条是死路。他们没有选择生路,是为了吸引敌人,他们要用自己的牺牲换来人民群众和连队主力的安全,毅然往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移。

  ②读一读描写班长和战士们表现的句子,谈谈自己的感受。

  一个“走”字,铿锵有力,体现出班长态度之鉴定、决定之果断。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断,毫不犹豫。这里,没有写出其他战士的语言,只写他们的内心状态“热血沸腾”和动作“紧跟”,饱含着五壮士 对人民深切的爱,以及崇高的自我牺牲精神。

  ③用四字成语概括出他们的崇高精神。

  坚定不移、勇于献身

  ④有感情地朗读描写班长和战士们表现的句子,体会他们的精神。

  (3)朗读“顶峰歼敌”部分,思考:

  ①说一说这部分是从几个方面写的?

  两个方面:一方面写五壮士英勇奋战,用石头砸;另一方面写敌人的惨败,抓住了“叽里呱啦”的叫喊声,“纷纷滚落山谷”等词句,形象写出了敌人的可耻下场。

  ②找出五壮士共同英勇歼敌的句子,谈谈自己的感受。 把石头比作“雹子”,说明石头砸下得非常密集、迅猛、有力。这两句话充分体现出五壮士的英勇杀敌和与敌人血战到底的英雄气概。

  ③在这部分,你又能用什么词来概括他们的精神呢? 英勇顽强、坚强不屈

  ④有感情地朗读句子体会他们英勇顽强、坚强不屈的伟大精神。

  (4)朗读“英勇跳崖”部分,思考:

  说说“屹立”一词,在文中的意义。

本文来源:/jiaoan/2025081.html
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