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习作童年趣事教学反思

教学反思 时间:2018-06-06 我要投稿
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  作文是每一个学生的噩梦,也是每一个语文老师头疼的地方,下面小编搜集了习作童年趣事教学反思,欢迎查看。

  习作童年趣事教学反思【1】

  本节作文指导课的成功之处有:

  1、绝大多数同学能围绕“趣”字选择合适的材料,并能够抓住人或物的语言、动作、表情、心理等细节把趣事写具体,且感情真实。

  2、成功地激发起了学生写作与交流的兴趣。

  3、学生在学习与交流的过程中重视写作材料的积累与写作方法的总结

  紧凑的结构,流畅的过渡,积极的参与,让这节课表面看来感觉很好,可细细思量,却发现了诸多的不足之处,现反思如下:

  一、 指导没有到位,缺少关键点的支撑

  作文指导课关键在指导,而这需要老师课堂上的机智。在本节课上,我注重了多种形式的指导,如回忆往事、相互交流、个别指导、点评范文等,但对于每个关键点,却缺少了一种敏锐的发现。如学生谈到范文“动作写得不错”时,我仅仅是表扬了他会发现,而没有更进一步引导全班同学去读,去加深印象。类似的还有学生指出“中间描写太少”“麻雀醉酒的样子没介绍清楚”等时,我没有更进一步去引导学生思考,没有兴起在这个地方做做文章的念头。

  为何会出现这样的情况呢?我想,一是备课时,没有做好充足的准备;二是课堂上的应变能力缺乏以及教学的功力不足。

  二、点评过多,缺少写的锻炼

  在本节课上,我让很多学生都参与了点评,既包括对学生的故事,也包括对范文,还包括了对病文的评价。从学生的反应看,他们很是喜欢这样的方式。但喜欢不代表他们就有这样的能力写出文章来。从课后的习作情况来看,很多学生还是不知道该如何写,即使在课堂上已经给了不少例子。

  点评,其实有三四处即可了,不需要那样多的反复,需要的是练习,也只有实践才能让学生理解自己所点评的东西,才能理解什么叫“动作、语言、心理描写”。口头上的东西往往是不作数的,只有“白纸黑字”才能让人信服。

  如果在这节课上,让学生动手写关键的一段两段,然后针对此做点评,学拟题,那么课堂上的很多发言将有更好的着落点了。

  三、没有点出语言描写要有趣

  范文的语言描写非常有趣,由于时间关系,没有对范文中的语言进行学习。如果教师稍加点拨,指出除了选材有趣外,更重要的是语言的描写要有趣,学生在自己的习作中就会有意识的去注意起来。

  四、学生分析

  有的学生有写作的兴趣,却不愿与他人交流,分析原因有以下两点:(1)性格内向;(2)怕被人指出缺点,缺乏自信心。2.个别学生选择不恰当,“趣”字不能很好地突出出来。这与学生自己的体会有关,但老师在授课过程中引导不够透彻也是其中一个原因,如果老师明确指出“我们通过人或物的语言、动作、心理、神态等把内容写具体的目的就是表现出这件事的有趣”学生应该不会出现此类问题。

  有的学生作文内容仍不够具体,这与学生的语言积累、写作能力的形成都有关系,应在今后的教学中引导学生多读、多写,以进一步提高其写作能力。

  只有精益求精,充分思考,把握好主体与主导间的关系,多研讨,多学习,才能让我的课堂越来越好,也学生受益越来越大,也越来越少犯错误,尽可能地避免失误。

  习作童年趣事教学反思【2】

  《童年趣事》是六年级第二次习作,教学以后,我感觉很有些想法,现对这节课中的一些情况进行反思,以求以后教学中有所提高。

  教学中点滴收获:

  一、教学中重点了本次习作教学中重点,在指导上较为细致。

  本次教学中我能够紧紧围绕习作教学的重点,突出一个“趣”字,让一个“趣”贯穿于整个课堂教学之中:感悟趣——明晰趣——抒发趣。

  二、教学环节清晰明了,有评有异。

  从明白习作要求入手——选材题材——评议指导——学生草稿——誊写习作。

  三、讲解充分,写的精彩。

  教学过程中,我针对例文,引导学生仔细的分析,把握本次习作要点,明白本次习作要求,引得详尽,学生作得才精彩。

  四、指导过程中,注重片段指导。

  片断的指导在小学生习作教学中,是一个重点,而在什么时候进行片段指导,是一个值得我们思考的问题。我在本次教学中,把片段指导放在学生自有讲述之后,在片段指导中进行写作技巧的指导,而且针对不同的学生,指导学生掌握不同难易程度的写作方法。

  学生的感受:

  一、学生在课堂中乐于表达自己的知识,尤其是一些自己的趣事儿,真实、有趣。

  二、学生表达的层次不是很清晰,重点不是很明确,很多学生没有重点突出趣,过多的注重了语言的叙述。

  三、个别的同学不知道具体去写什么?有“茶壶煮饺子——肚里有货说不出”的感觉。

  课后反思遗憾:

  一、自己课堂教学中没有真正的走进孩子们的心里世界,只是一些表面的描述,课堂教学虽然进行了交流,但缺乏师生的共融性。

  二、评价环节中,我评价的都比较多,学生参与的评价的比较少,没有充分调动学生的评改同伴作文的积极性。

  三、师生的评价语言比较单一,尤其是我的评价过多的注重于写作技巧的指导,过于片面,不能给学生正确的引导与积极的鼓励。

  四、及时评价欠缺,不能学生共性的东西进行归类指导。

  教学改进措施:

  一、每一次习作指导课前,我们教师都要充分的了解学生已有的知识储备,做好充分的课堂预设。

  二、在每一节的习作指导课堂上,要真针对学生习作的问题与困惑,归类解决,或者有目的、有重点的去解决。

  三、针对教师自己,我们每一个人都要进行自我提高,多读书、多反思,丰厚自己的文化底蕴。

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