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《难忘的泼水节》课件

发布时间:2017-08-04 编辑:秋雄

  传统的教学手段枯燥无味,没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣,更有利的使学生理解其意义。下面小编为大家带来《难忘的泼水节》课件,仅供参考,希望能够帮到大家。

  《难忘的泼水节》课件

  一、教材简析

  《难忘的泼水节》是以爱祖国、爱家乡为主题的一篇充满温情的课文。教材配有一幅充满热情洋溢的插图,全文共有8个自然段。课文记叙了1961年新中国总理周恩来参加傣族人民一年一度泼水节的欢乐场面,表达了人们的激动、幸福和难忘的心情。由于年代久远,二年级的学生对周总理知之甚少,因此,课前可以布置学生搜集有关周总理的资料,也可以让学生询问身边的长辈,了解周总理的感人事迹,为学习课文做好铺垫。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第一学段目标与内容中指出,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。基于此,教学时应抓住课文中的关键词语让学生品词、析句、朗读课文,一方面感受泼水节欢乐的场面,一方面体悟字里行间所表达的激动、幸福和难忘。

  二、教学过程

  (一)谈话导入,揭示课题

  1.师:同学们,我国是一个多民族的国家,拥有56个民族,而在我们云南省西双版纳生活着一种少数民族——傣族。你们知道傣族人民每年都要过一个隆重的节日,这个节日叫什么?

  指名回答,师板书:泼水节,指导学生认读并书写“泼”。

  师:泼水节是傣族人民最隆重的节日,也是云南少数民族中影响面最大,参加人数最多的节日。泼水节是傣族的新年,一般是在公历的4月中旬过泼水节,时间持续3至7天。

  2.师:1961年,我们新中国的总理周恩来就来到了西双版纳参加了傣族人民的泼水节,你们对周总理有哪些了解?

  指名交流,师相机出示周总理简介。

  周恩(1898—1976)无产阶级革命家、军事家、政治家,中华人民共和国开国总理。字翔宇,祖籍浙江绍兴,生于淮安,并在淮安度过童年时代。1949年后,任中华人民共和国政务院(后改称国务院)总理兼外交部长、中央军委副主席、中国人民政治协商会议主席、中国共产党中央副主席。在建立中美、中日之间正式外交关系的过程中,做出卓越的贡献。

  3.师:同学们想不想知道周总理是怎样和傣族人民过泼水节的呢?今天就让我们穿越时空隧道,一起回到1961年的泼水节,去看看那次难忘的泼水节吧!(师板书:难忘。)

  4.师指导读课题。你觉得这个课题应该怎样来读?重音应落在哪里?请全班同学齐读课题。

  【设计意图】由谈傣族的泼水节,引入到1961年周总理参加傣族的泼水节;再开门见山导入课题,达到“课伊始,意亦明”的效果。通过指导读课题,让学生初步懂得读短语时,哪个词该读重音,才能表达题目的意思。

  (二)初读课文,学习生字

  1.师:请同学们自由朗读课文,边读边做到以下要求。

  (1)遇到不认识的生字,用自己喜欢的符号把它圈出来。

  (2)对于不认识的生字,可以借助拼音或请教别人,读准字音。

  2.出示生字,检查学习情况

  凤凰 傣 恩 敲 撒 襟褂 咖啡 踩 端 蘸 寿

  (1)指名认读生字,师相机正音。

  (2)去掉拼音,指名认读生字。

  (3)齐读生字,想一想你会用什么方法记住这些生字?

  3.课件出示课后的“我会填”,认读多音字,并根据读音组词。

  好:hǎo(好事) hào(爱好)    空:kōng(天空) kòng(空位)

  乐:lè(快乐) yuè(音乐)     盛:shèng(盛开) chéng(盛饭)

  【设计意图】授之以鱼,不如授之以渔,教给学生识字方法的同时,力求加以运用,采用多种方式认读并熟读牢记生字,为后面学习课文扫除障碍。

  (三)再读课文,初知“难忘”

  1.指名分自然段朗读课文,其他同学边听边思考:

  ①这篇课文有几个自然段?在课文里标出自然段序号。

  ②用自己的话简单说一说,这篇课文主要讲了一件什么事?

  2.小组相互交流。

  3.指名交流。

  课文共有8个自然段;这篇课文主要讲了1961年周恩来总理在西双版纳同傣族人民共度泼水节的欢乐情景。

  【设计意图】给足学生读课文的时间,学生在反复多次的读书活动中做到把课文读正确、读流利,以此达到“语文课程标准”中年段目标的要求。对于二年级的学生来说,归纳课文的主要内容还有一定的难度,教师注意了教学方式,把生硬的“归纳课文的主要内容”换成了“用自己的话简单说说课文主要讲了一件什么事”,既降低了难度,又对学生进行了思考方法的指导,同时让学生初步感知到课题中的“难忘”。

  (四)细读课文,感悟“难忘”

  1.学习第1自然段。

  (1)朗读第1自然段,这段话告诉了我们什么?(每当凤凰花开的时候,傣族人民的泼水节就到了。)

  (2)在这个自然段中有一个表示颜色的词语,请在文中用“——”画出来。(火红火红)像这样结构的词语你还知道哪些?(雪白雪白、金黄金黄、碧绿碧绿。)

  (3)指导学生朗读第1自然段。(引导学生朗读出热闹、高兴的心情。)

  2.学习第2自然段。

  (1)引读第2自然段。

  师:今年,傣族人民特别——

  生:高兴。

  师:因为——

  生:敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节。

  (2)深入分析。

  ①“今年”是指哪一年?(1961年)

  ②“特别”可以换成哪个词?(格外)

  ③用“因为……所以”说说这段话的内容。

  ④这段话让你体会到什么?(周总理深入群众,关怀傣族人民。)

  (3)指导学生用激动、开心的心情朗读第2自然段。

  3.学习第3自然段。

  过渡:周总理要来和傣族人民过泼水节了,那么傣族人民是怎样欢迎周总理呢?

  (1)指名朗读第3自然段,思考:用横线画出傣族人民欢迎周总理的句子。

  (2)指名交流。相机出示以下句子。

  ①人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。

  a.联系课文内容说一说“四面八方”的意思,从“四面八方”这个词你可以体会到什么?(参加此次泼水节的人很多。)

  b.讨论:“赶来”可以换成“走来”吗?

  不能。因为“赶来”有急切的意思,表现出傣族人民急切地想亲眼看看周总理,傣族人民怕来晚了赶不上和周总理一起过泼水节,所以起了大早,急匆匆赶来。

  c.指导朗读这句话。

  ②人们在地上撒满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯。

  A.这句话使用了什么修辞?(比喻)

  b.把什么比喻什么?(把花瓣比作地毯。)

  c.在现实生活中,你在什么地方见过鲜红的地毯?(庆祝会、婚礼)

  d.这句话让你感受到什么?(感受到傣族人民对周总理的无限热爱以及独特的迎客方式和喜庆的氛围。)

  e.指导朗读这句话。

  ③一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空。

  a.“一条条”和“一串串”可以换成“一条”和“一串”吗?为什么?

  不能。因为一条条、一串串表示很多条,很多串的意思。

  b.这句话让你仿佛看到了什么?

  仿佛看到了江面上驶过很多龙船,很多的花炮在空中齐放,场面非常热闹。

  c.指导朗读这句话。

  ④人们欢呼着:“周总理来了!”

  a.当周总理出现时,傣族人民有什么表现?(欢呼)

  b.假如你是傣族人民,周总理来了,你会怎么做?会怎么喊?

  引导学生加上动作把场面表现出来,指导学生做到感情充沛,声音自然。

  c.师引读:人们欢呼着——

  生:周总理来了!

  (3)齐读第3自然段。

  4.学习第4自然段。

  (1)师:看,周总理已经来到了我们的身边(出示课文插图),猜一猜图中谁是周总理?(指名回答)

  (2)自由朗读课文第4自然段,边读边用波浪线勾画出描写周总理衣着、神态的句子,对照课文插图看看,你们猜对没有?

  (3)指名交流。

  ①师相机引读:

  师:周总理身穿——

  生:对襟白褂,咖啡色长裤。

  师:头上包着一条——

  生:水红色头巾,笑容满面地来到人群中。

  ②联系课文内容说说“笑容满面”的意思,用“笑容满面”说一句话。

  ③周总理为什么要穿上傣族人民的服装?

  因为周总理尊重傣族人民的风俗习惯,和傣族人民打成一片,入乡随俗。

  (4)师:周总理来到人群中,他是怎么做的?自读第4自然段第2句话,用双横线勾画出描写周总理动作的词语。

  ①指名交流。(接过、敲着、踩着、跳舞)

  ②从这些描写周总理动作的词语,你体会到什么?(体会到周总理平易近人,和傣族人民心连心。)

  (5)朗读第4自然段。指导学生用跳跃、愉快的心情朗读。

  【设计意图】抓住重点词句品味、理解课文内容,体会文本人物及作者思想情感,为理解感悟“难忘”打下基础。

  5.学习第5自然段。

  师过渡:开始泼水了,周总理和傣族人民是怎样相互泼水相互祝福的?

  (1)指名读课文第5自然段,请同学们边听边圈出周总理动作的词语。

  (2)指名交流。(端着、拿着、蘸、泼洒)

  (3)引导想象并引读:

  师:周总理一手端着——

  生:盛满清水的银碗。

  师:一手拿着——

  生:柏树枝蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。此时他走到一位老爷爷身边,他会说?他又走到一位阿姨的身边,她又会说?他又走到一位小朋友的身边,他又会说?(指名交流)

  (4)师过渡并出示句子,进行句子训练。

  ①出示句子:傣族人民一边欢呼,一边向周总理泼水,祝福他健康长寿。

  ②此时谁能用“一边……一边……”说句话?

  随机点拨:同时做的两件事可以用“一边……一边……”造句。

  ③假如你就在泼水节的现场,你还会祝福周总理什么?(指名交流)

  【设计意图】阅读不是让学生机械地接纳文本,而是需要学生运用自己的想象力、创造力去填补文本意义的空白。只有这样,学生才能越来越深入地走进课文所描绘的境界。此环节教学,教师深入挖掘文本,抓住文本的空白,进行拓展训练,发展学生的想象思维,训练学生的语言能力。

  6.学习课文第6、7、8自然段。

  (1)在这3个自然段中,作者用了几个感叹句?表达了什么?

  (2)指名交流。(4个感叹句表达了人们的激动、幸福和难忘。)

  (3)小组讨论:1961年的泼水节为什么是幸福的、难忘的?

  因为周总理亲自来到傣族人民的身边,一起和傣族人民过泼水节,他把幸福、欢乐以及美好的祝愿带给了傣族人民,傣族人民永远忘不了这一天。

  (4)指导学生带着激动、幸福的心情朗读课文第6、7、8自然段。

  【设计意图】此环节的教学让学生在读中悟,在悟中读,在读中想象,在想象中体验,充分体现“以读为本”。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,获得思想启迪。在多样化的朗读中,学生既能品味语言、训练语感,又能增强感受、积淀语言,有助于提高学生的语文素养。

  (五)学习生字,指导书写

  1.出示课件“我会写”的生字,指名认读,师相机正音。

  2.请学生观察生字,说说你用什么方法记住这些生字。

  3.细看生字,指导书写。

  “龙”字书写时最后一笔是点;“恩”,上下结构,上面是“因”,提醒学生不能写成“田”;“敬”,左右结构,右边是“攵”,提醒学生不要写成“夂”;“鲜”,左边“鱼”的最后一笔要写成提,不要写成横;“凤凰“,都是半包围结构,第一笔一定要写成竖撇,第二笔是横折弯钩。

  4.在课本上练习书写生字。(教师相机指导学生的写字姿势。)

  5.展示反馈,组织评议。

  【设计意图】指导学生写好生字,先要让学生观察生字的结构,然后重点指导难写的生字,给学生充分写字的时间,培养学生良好的学习习惯,让学生明确认真写字的重要性。

  (六)总结拓展,升华“难忘”

  1.师:同学们,通过学习课文,我们知道了周总理是一个平易近人、入乡随俗,永远和傣族人民心连心的好总理,此时,你学完了课文,能用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗?

  课件出示:这真是个_________的泼水节,因为__________。

  2.师:周总理虽已离去,但他关心各族人民的思想时刻激励着我们。周总理曾说过,让我们大声齐读,课件出示:我们爱我们的民族,这是我们自信心的源泉。是呀!我国的民族历史悠久,文化灿烂,有许多值得我们去爱的地方,具有民族特色的节日也有很多。课前,你搜集了我国哪些民族的隆重节日?谁来给来大家说说。课件出示:彝族有火把节,哈尼族有苦扎扎节和十月年,白族有大理三月街,苗族有花山节,回族有开斋节。大家如果有机会可以参加各民族的节日,去感受各民族的热情好客。

  3.师:课后,请同学们找一找周总理关心各民族的事迹读一读,相信大家会被他的事迹所感动,令大家难忘!让我们再一次齐读课题,来表达我们对周总理的热爱和怀念吧!

  【设计意图】通过开放的句式,鼓励学生用不同的词语概括自己对课文独特的理解感悟,体现个性化的不同理解。结合周总理的名言,从课内延伸到课外,加强思想、情感的熏陶。


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