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《美腿与丑腿》课件

课件 时间:2017-10-11 我要投稿
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  知识目标:

  1、了解世界伟人富兰克林。

  2、理解作者的观点。

  能力目标:

  鉴赏文章严谨的论证结构,质朴、睿智的语言特色。

  德育目标:

  理解文中苦乐在于心的道理,引导学生乐观积极的面对人生。

  教学重点:

  认识文章中所蕴含的哲理并学会运用这种哲理来指导生活。

  教学难点:

  正确理解富兰克林所说的“悲观”的生活情态,不单纯是愁容和牢骚,而是那种全无自省自察之意,成天沾沾自喜于苛责别人甚至以此为功的恶劣做法。

  教学方法:

  自读法。(在学生自读的同时教师给以必要的指导和提示。)

  教具准备:

  多媒体教学设施,自制课件。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课。

  情景一:一条泥泞的乡间小路,一条小溪静静地流,几块零乱的石头。

  甲:这有什么好看的?雨后泥泞的小路、溪流、石头!

  乙:多美的景色!小路边长着青草,溪流里藏着歌谣,石头边花朵在欢笑。雨后天边挂着彩虹……

  情景二:玫瑰园,一对孪生姐妹。

  甲:(被玫瑰刺破了手)这是个坏地方,每朵花下面都有刺。

  乙:这是个好地方,每根枝条上都有花。

  二、资料助读。

  (幻灯片出示作者资料以便学生了解作者其人。)

  三、师生共同研读课文。

  (一)学生自由朗读课文,整体感知课文,扫清字词障碍,大致了解作者观点。

  (出示生字词的读音和意思,帮助学生读懂课文)

  (二)精读课文,把握作者的观点态度。教师设计思考题,指导学生自读。

  (多媒体显示):

  ⑴的主要观点是什么?

  ⑵作者是如何论证自己的观点的?请对作者的论证思路仔细梳理。

  ⑶有的译文标题为“苦乐在于心”请比较两个标题,说说哪一个更好,并说明理由。

  ⑷乐观、悲观不仅仅指人的外在表现,而且是指人内在的性格倾向,是一种心理行为。针对这两种心理行为,结合课文谈谈你对此的理解和认识?

  (学生分组讨意见,全班交流)

  (三)赏读课文,鉴赏课文的诸多美点。

  (学生自选角度品评课文。)

  如:哲理美。朴素的人生哲理折射出作者思想的光辉。悲观扼杀生的勇气、乐观激发生的激情,一念之间决定苦乐,行为习惯成就人生。

  (四)悟读课文,链接生活。

  1、教师提示:请以“幸福与乐观相伴,不幸与悲观相随”为话题说一段话,可以对生活在你周围的像作者说的因乐观而幸福,因悲观而不幸的人作简短的描述,也可以谈谈你对此的认识。

  2、请同学们各用一句话为本课的学习活动作总结性发言。

  学生自由发言,集体交流。

  四、布置作业。

  余秋雨在《文明的碎片》中说:“成熟是一种明亮不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的音响,一种不在对人察言观色的从容,一种终于停止向别人申诉求告的大气,一种不理会喧闹的微笑,一种洗涮了偏激的淡漠,一种无需声张的厚实,一种并不陡峭的高度,勃发的豪情发过了酵,尖利的山风吹过了劲,湍急的河流汇成了河……”

  请仿照上面的段落,以“乐观”为话题写一段话。

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