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自然地理说课课件

课件 时间:2018-03-09 我要投稿
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  一.背景分析

  (一)说教材分析

  《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容,涉及内容既是水资源基础知识,激发学生求知欲,又为后面章节的学习作铺垫。

  本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍,为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容,紧紧围绕 “水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节,分析了水循环的地理意义。

  (二)说学情分析

  高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点;他们的认知能力的发展将接近于成熟,能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题,可进行独立探究活动和研究性学习。

  高一学生对一些地理表面现象的认知较多,对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点;已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生基本掌握了物质三态变化,对物态变化中吸、放热也有一定的了解;学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。

  (三)说教师自身

  所谓“知己知彼,百战百胜”,教师只有清晰地认识自己,意识到自身的优缺点,才能更好的扮演好学生学习的合作者、帮助者。

  根据MBTI心理类型理论,在四个指标,八个偏爱所组成的16种类型中,我是ENFP型,所以我的教学风格是情感型。在解决探究性问题时,根据学生的不同性格、成绩、性别等组成异质小组,采用小组的形式进行合作交流,营造一种自由、活跃、和谐的环境,从而使教学效果达到优化。

  二.教学目标

  (一)说课标

  本节课所涉及的内容标准是“运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义”,其中“说出”水循环的过程和主要环节,为“了解”的水平;“说明”水循环的地理意义,为“理解”的水平,为本节课的重点。

  (二)说教学目标

  根据以上对教材、课标的分析,并结合学生的认知水平和思维特点,确定本节教学目标如下:

  1 知识与技能

  1)知道水的三态变化,说出水圈的构成。

  2)绘制水循环示意图,结合示意图说出水循环的过程。

  3)举例说明水循环在塑造地表形态的影响。

  2 过程与方法

  1)通过绘制“水循环示意图”,学会绘制简单地理示意图的方法。

  2)通过结合“水循环示意图”、分析其过程,学会分析相关地理事物的方法。

  3)通过小组讨论黄河断流问题,说明人类活动对水循环的影响,学会运用地理知识解决问题的方法

  3 情感态度与价值观

  1)通过学习水体有关知识,增强水资源的忧患意识,养成节约用水的习惯。

  2)通过联系生活中的实际问题,激发主动探究生活中的地理知识的兴趣。

  3)通过水循环运动的学习,体会到物质的运动有自身的运动规律,人类活动应遵循自然规律。

  三.教学重点、难点

  (一)说教学重点:水循环的过程和意义

  教学重点的确定,能使学生树立事物之间相互联系的观点,从而对我国的“黄河小浪底工程”、“南水北调工程”有更深层次的认识。帮助学生树立正确认识和利用自然规律,实现人类与环境和谐发展的观念。

  (二)说教学难点:不同水体相互补给的关系

  目前学生对各区域的特征了解不多,同时学生的空间想象能力比较缺乏,对各种水体之间的补给关系不易理解。

  四.教学策略

  (一) 说教法

  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。教无定法,贵在得法,这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点,本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征,培养分析问题和解决的能力,主要采用以下教学方式:

  1、地图法:学会观察图3.2和图3.3运用示意图,提取地理信息基础上,师生共同绘制水循环示意图,利用水循环示意图来说出水循环的过程与主要环节。

  2、案例分析法:(黄河断流问题)通过案例分析让学生认识到人类活动可以对水循环的环节产

  生影响,不断完善知识体系,真正达到巩固知识、培养能力、提高素质的目的。

  3、探究教学法:概括出水循环意义是通过收集来的一些直观性较强的图片、视频材料以及文字、

  数字资料,用扑捉到的生活中的地理事例,共同分析探讨,培养分析、探究的能力。

  (二)说学法

  教学矛盾的主要方面是学生的学。学会是中心,会学是目的。学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式教师在教学中必须“授之以渔”,培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法:

  1、学会析图、绘图:让学生仔细观察图3.2和图3.3,运用示意图理解水循环的过程并学会绘制水循环示意图;

  2、学会分析:在分析黄河断流案例过程中,学生收集相关资料、通过讨论、共同分析出人类活动对水循环的影响。

  3、学会探究:通过资料的展示与小组讨论,运用具体的实例探究出水循环的意义,学会扑捉生

  活中的地理事例,共同分析探讨,进而进行提炼、概括。

本文来源:/kejian/1312565.html
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