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小数的意义和性质说课件稿

课件 时间:2018-05-13 我要投稿
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  篇一:小数的意义和性质说课件稿

  各位老师:

  大家下午好!

  我讲的是人教版小学四年级数学四单元《小数的意义和性质》,本章节的教学目标是:认识小数的计数单位,会读写比较小数,掌握小数点移动引起小数大小变化的规律,会求小数的近似数和改写小数。

  为了达到以上目标,我是这样设计课件的,不妥之处,敬请各位老师批评指正:

  一、课件技术

  课件所用的媒体:主要以PowerPoint为主,每张幻灯片在设计过程中,选取了统一的简单幻灯片背景,使整个课件看上去清晰简洁、美观大方。

  二、课件的设计

  在设计幻灯片中的内容时,我注意了以下特点:

  1.创设情境,激发学生的学习兴趣。

  现在课改,一般是以旧导新,枯燥无味,创设情境学习新课已经无影无踪,记得以前都是一个故事情节,贯穿全课,学生在故事中闯关解题,那时候,他们的学习其实就是在做闯关游戏,所以学习兴趣高。现在的课改让游戏没能进教室,让学习生活失去了原有的快乐。为了学生的学习兴趣,在本单元的课件制作中,好多课时设计了情境导入,如小数的意义,小数点的移动引起小数的大小变化规律中,都有创设情境。(演示几张情境图片 )

  2.让问题在课件中呈现,在以前的课堂中,我经常是问题从教师的口中出。在此次制作中,我

  把教师要问的问题呈现在教学的课件中(演示课件中问题),这样学生就可以看着文字反复斟酌问题的关键所在,直观便于思考。

  3.练习联系生活

  其实学习的目的,也是让自己在未来的生活中有知识可用,问题

小数的意义教学设计 无课件

  有些小孩有知识,有知识基础,他不知道怎样在生活中用。也就是所

  学与生活脱节,所以在练习中,我尽量用学生经历的,或者有可能经历的生活实例改编成数学练习(演示几张练习)。

  现在我就以《小数点移动引起小数大小的变化》为例讲解课件设计,首先以学生经历过的事情体验为素材谈话导入,让学生观察引发思考。后发现小数点很重要。它的位置会直接影响到小数的大小,接着创设情境,孙悟空把金箍棒变大变小的,这是小朋友最喜欢的东西,所以真金箍棒变为多大多少他们很上心信息呈现,这时的数据在他们眼里不是大数小数问题,而是金箍棒有多大问题,看着数据,想着金箍棒的大小,就在不知不觉中把小数大小变化规律学完了。紧接着提升对小数变化规律的认识,之后巩固练习。

  在巩固练习中,也是以学生生活中的经验为出发点,买本子、面包、牛奶都是学生最常见的事,买几瓶多少钱,在数学作业中出个巩固的题,他们不会做,但出个有图片的题目,就成了生活常识,他们就会做。

  单纯的计算可能他们不会做,但是,放个电脑图片在此,就好像在电脑上玩游戏,这时的他们不是在做小数计算,而是在电脑上玩闯关游戏。

  有了前面多种方式训练小数的变化规律之后,对小数的变化已经比较熟练,所以思考题就以文字形式直接呈现在学生面前,也就从生活、游戏回到了课本,一节课就这样结束。

  总之,在设计时从“以人为本,关注发展”的理念出发,在整堂课上注重发挥学生的主体精神和自主学习的能动性,力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来。我相信,这样的设计有利于培养学生科学的探索精神和实际能力,有利于学生终身可持续的健康发展。如有不妥,希望能得到大家的指导。课件展示完毕,谢谢!

  篇二:公开课:小数的意义教学设计

  教学内容:青岛版数学四年级下册第5单元信息窗1(49—50页) 教学目标:1.经历操作活动,理解小数的意义,沟通小数与分数的内在联系。

  2.感悟任意两个整数之间有无限多的小数存在:一位小数、两位小数、三位小数.....

  3.3.理解和掌握小数的计数单位,了解小数各部分的名称。

  4.培养学生自主探索与合作交流的习惯,培养学生分析、归纳、概括的能力。

  5.体会小数在日常生活中的应用,发展数感,激发学生的学习兴趣。

  6.通过了解小数的产生和发展过程,提高学生学习数学的兴趣,增强爱国情感。

  教学重难点:小数的意义。

  教具准备:教学课件。学具准备:小组活动卡、检测练习答题卡。 教学过程:课前交流:师生谈话,做“看字说色”的游戏,活跃课堂气氛,并总结此游戏的方法,让学生感受到要想做好这个游戏就要做到“心无旁骛”四个字,然后顺势将“心无旁骛”要求到课堂上,由此对学生进行好课前教育,为一节课的教学做好准备。

  活动一:交流课前调查,复习导入新课

  1.组织学生交流课前调查的小数。

  2.出示教师调查的小数,学生读一读、写一写。

  3.了解小数各部分的名称。组织学生认真观察这些小数分为几部分,学生说一说。

  4.引导学生回顾小数的读写方法。

  5.问题引导:生活中什么样的情况下会用到小数呢?学生交流生活中的此类问题,教师顺势引导 “什么是小数呢?”,揭示、板书课题:小数的意义。

  活动二:探究新知——小数的意义

  1.课件出示:一个正方形师:我们把它看做整体“1”

  2.演示课件:继续把这个正方形平均分成十份,取其中的一份。 问:这一份用分数表示是多少?为什么?用小数呢?学生根据已有的知识经验回答问题。师进一步引导:同样是这一份,既可以用十分之一表示,也可以用0.1表示,你有什么发现?学生发现:十分之一等于0.1。(师及时板书:0.1 十分之一)演示课件:继续把这个正方形平均分成100份,取其中的1份。问:这一份用分数表示呢?为什么?小数呢?学生说一说,同时得出结论:百分之一等于0.1。(及时板书0.01 百分之一)

  3.小组合作 探究新知师:刚刚我们是取了其中的一份,那可不可以取多份呢?课件出示小组活动要求及活动卡上的内容。学生活动:按老师的要求同桌合作完成活动卡上的内容。教师巡视、指导。

  4.小组上台展示、汇报。学生到台上汇报,师根据汇报内容板书:0.4 十分之四,0.5 十分之五......;0.07 百分之七;0.99 百分之

  九十九......5.总结:认识一位小数、两位小数。师:仔细观察像0.1、0.4、0.5......这些小数的小数点后面有几位?我们称这些小数为几位小数?这些小数表示什么样的分数? 学生在师的引导下仔细观察,认真总结。 师继续问:那像0.01、0.07、0.99......这些小数呢? 学生根据上面的认知基础自己总结出对两位小数的认识。

  6.找一位小数、两位小数的“根”。师:像0.4、0.5、0.6......这些小数是依据什么得来的?引导学生理解是依据“十分之一”或“0.1”得来的。师:十分之一、0.1就是这些一位小数的根。那两位小数的根又是谁呢?学生马上回答出是:百分之一、0.01。

  7.认识三位小数。

  (1) 师:继续把整体“1”分下去,分成多少份了?能得到几位小数?表示什么样的分数? 学生根据对“一位、两位小数的认识”经验快速回答。

  (2)课件出示:将一个正方体平均分成1000份,取其中的一份。问:这一份用小数怎样表示?表示多少?学生回答,师即时板书:0.001 千分之一。教师指着“0.001、千分之一”,问:这是...???学生立即想到说:“这是三位小数的‘根’。”

  (3)师:有了这个“根”,你还能想到哪些三位小数呢?学生即兴说出想到的其他三位小数及其组成。(师选择性的板书学生说出的三位小数)

  (4)练习,课件出示:0.006、0.031、0.300这三个三位小数,让

  学生再说一说其表示的意义及组成。8.找小数的“根”。师:一位小数、两位小数、三位小数都有自己的“根”,那所有小数的“根”又在哪里呢?学生独立思考后,在教师的点拨下理解:所有小数的“根”就是单位“1”。(教师板书“1”)教师总结:单位“1”就是所有小数的“根”,正是因为有了这个“根”,才得到了这么多的小数(边说边由“1”这个根起将所有的小数围起画一棵大树)。就像大树一样,有了根才能长出叶来,才能枝繁叶茂。这不就是“一生二,二生三,三生万物”吗?

  9.了解四位小数的意义,感受小数的数量是无限的。教师问:想一想,还能不能继续分下去?分成多少份?得到几位小数?再分呢?能分得完吗?学生回答问题,感受如果这样分下去永远都分不完,是无穷无尽的。师继续引导:从“1”开始往大了想,一到十、十到百、百到千、千到万......最大能到几?学生回答,感受数字的世界是无边无际、无穷无尽的。播放课件,师:这正如《易经》内所讲:“其大无外,其小无内”啊,你能理解这句话的意思吗?现在你知道什么是小数了吗?10.总结小数的意义及计数单位。(课件出示)学生在心里默读、体会。活动三:巩固练习一、考考你。填空题,如:0.6表示( ),是由( )个0.1组成的......二、智力问答:看到小数写分数,看到分数写小数。0.0005万分之九千六百五十三( ) 学生先在答题卡上独立完成,再在全班内交流。

  三、拓展练习。课件出示:表示1.2, 2.2, 2.6的图,让学生看图说小数。

  活动四:小数的产生师:你们知道最早使用小数的国家是哪吗?学生猜课件出示“小数的产生”文字资料,学生读一读。问:是哪儿?谁?哪儿人?你是哪人?什么感受?学生通过阅读、回答,感受到“骄傲、自豪”的情感,师趁机教育学生也要刻苦学习。

  五、课件出示:下课了

  篇三:四年级数学下册 小数的意义 一课一练(无答案) 冀教版

  一、填空。

  1.0.496是有( )个0.1( )个0.01和( )个()组成的。

  2.6个百分之一和2个千分之一组成的小数是( )。

  3.十分位上的一个计数单位相当于百分位上( )个计数单位。

  4.不改变数的大小,把3.2和456改写成小数部分是三位的小数,分别是(

  5.用0、4、7、8这四个数和小数点,写出的小于1的最大的三位小数是(

  二、判断(对的打“√”,错的打“×”)

  1.42个百分之一是0.42。 ( )

  2.小数相邻的两个单位间的进率也是10。 ( )

  3.1.23是三位小数。 ( )

  4.0.09中的9表示9个0.1( )

  5.小数都比1小。( )

  6.0.37里面有37个0.01 。( )

  三、把相等的数用线连起来。

  (1)8.002 0.0470

  0.047 5.09

  5.09008.0020

  (2)30.01 5.0090

  100.2 30.010

  5.009 100.20

  四、

  0.1元是怎么回事?

  和( )。 )。 )

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