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高中数学课中情感教育的融入研究论文

论文 时间:2018-10-11 我要投稿
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  [摘 要]高中数学教学中加强“情感教育”的渗透,可以激发学生学习数学的积极性与自主性,启发学生的创新思维,提升高中数学课堂教学的效率与质量。本文对情感教育进行了阐述,并在此基础上提出了情感教育在高中数学教学中渗透的具体措施。

  [关键词]情感教育 高中数学渗透。

  教师与学生之间的传统关系是“教学相长”,“情感教育”在高中数学教学中不断的渗透能够更好地改善这种关系,逐渐形成一种独有的情感关系。师生之间关系和谐,有助于激发学生学习兴趣,让学生主动参与到教学活动中来,从而提升高中数学课堂教学效率与质量。

  一、情感教育。

  数学情感教育直观来讲就是要求教师在课堂教学过程中更加关注学生学习上的情感需要,要善于利用各种教学方法来满足这种情感上的需要。

  在高中数学课堂教学中,教师要善于将学生的情感因素激发出来,加强学生的学习积极性。情感教育能够潜移默化地调动学生的非智力因素,改善课堂教学氛围,让学生成为课堂教学的主人,还能够改善学生与教师之间的关系,从而促进学生全面发展。

  二、情感教育在高中数学教学中渗透的具体措施。

  (一)改善课堂氛围。

  改善高中数学课堂氛围,主要是活跃课堂气氛,课堂氛围活跃起来才能调动学生的情感因素,反之,课堂氛围如果一如既往的死气沉沉,久而久之学生一定会产生很多负面情绪,甚至会抵触学习,学生的厌烦心理一旦产生就很难消除,因此,情感教育在高中数学教学中的渗透首先就必须要改善课堂范围。

  我认为可以通过逆向思维来改善课堂的氛围,例如 :在复习三角函数相关知识时,教师可以设计这样的一道题,一个三角形当中存在sin2B=sin2C 的关系,问题是这个三角形是什么形状?教师此时所扮演的角色就是引导,因此可以立刻开始自己解答 :根据题目所给的条件得出2B=2C,因此,B=C,得出这个三角形是等腰三角形。当回答完之后,其实已经会有学生发现教师的解析有“不对”的地方,此时也欢迎学生提出不对的地方说出原因,通过这样简单的方式便能使学生参与到课堂教学中来,直接找出教师解析过程中的“错误”,根据诱导公式得出 2B=π-2C,这样得出这个三角形还有可能是直角三角形。这样的课堂氛围才是学生们想要的课堂教学,学生的情感才会被启发,才会主动参与到教学活动中来,进而不断激发学生的学习积极性与自主性。

  (二)改善教学手段。

  情感教育在高中数学教学中的渗透,需要教师改善教学手段,对教学方法灵活运用,目的是让知识更加简单,让枯燥的知识变得生动有趣。学生有兴趣才会去探究,才会主动融入教学情境中来。高中数学教师需要明确教学目标,一旦目标制定出来就要设计好相应的教学方法来达到这个目标。

  例如 :研究“七桥问题”相关知识时,设计问题:a,b,c,d 代表小岛,而七座桥可以用线条来表示,利用多媒体设备将这一教学情景呈现给学生,然后问 :如何才能一笔画出图示中的图形,这种结合多媒体教学的提问方式能够很好转变原本问题的枯燥性,学生的探究兴趣被激发出来,自然愿意积极参与其中,教师可以与学生共同探究笔画的问题,同时将教材中涉及到的奇点与偶点概念带出来。

  (三)改善评价机制。

  教师对学生的评价非常重要,甚至可以直接影响到学生的情感,因此,教师需要改善评价机制。评价要考虑到每一个学生对数学的认知情况,还要考虑学生的个人兴趣、性格等方面的因素,综合分析给予评价。评价方式应以赞美、鼓励为主,只要学生积极参与了、付出了努力,即使没有达到预想的目标,教师也应该给予鼓励,同时帮助学生找到错误的原因,有针对性地进行改善。真正的评价就是要让学生认识到自己的不足或者需要提升的空间,融入情感的评价机制,才能让学生发自内心地爱上数学学科,这有利于培养学生的自信心。

  高中数学是一门非常重要的学科,学习数学能够培养学生的逻辑思维,在数学教学中渗透情感教育,就必须改善教学理念、教学方法。课堂教学过程中必须要将学生视为具有丰富情感的主体,要让学生成为课堂学习的主人,用情感引导学生参与到课堂教学中来,提升课堂教学的效率与质量,这才是发挥了情感教育的真正价值。

  参考文献:

  [1]王俊丽 . 高中数学教学渗透情感教育的可行性研究 [J]. 新课程学习 ( 中 ),2015,03 :14.

  [2]李卉 . 情感教育在高中数学教学中的应用 [J]. 新课程学习 ( 下 ),2015, 04 :26-27.

  [3]王文彬 . 高中数学教学中如何渗透情感教育 [J]. 情感读本,2015,14 :92.

本文来源:/lunwen/1976875.html
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