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《岳阳楼记》教学实录精彩片断(人教版八年级下册)

mg游戏平台官网语文教案教学设计 2017-06-14



指导学生学习岳阳楼记第四自然段

浦城县九牧中学    吴益群

教学目标:

通过“妙点”赏析,品味本文写景之“妙”,并体会迁客骚人产生这种心情的原因,培养学生赏析文言文景物描写的能力。

用普通话正确地朗读文段并研读、品读关键词语。

教学重难点:赏析景物描写,学习寓情于景,情景交融的写作手法。

教学方法:朗读,讨论,学习使用圈点批注的方法。

教学过程:同学们,通过第三段的学习,我们发现本段写愁苦之景则悲情毕现,的确给人一种压抑的感觉,也难怪迁客骚人会发出那样的感慨了。看完了洞庭湖的阴天,下面我们再来领略一下洞庭湖的晴天。读这段的时候我们还能哭丧着脸吗?

生(乐):不能。

师:那应该是怎样的呢?

生:我认为应该是愉悦的,心境开阔的。

师:下边我请一位同学来读一下这一段,注意读出轻松喜悦来。其他同学思考:我们怎么判断出要读出轻松、喜悦来?(生带感情朗读)

师:我刚才注意到你读的时候,脸上洋溢着可爱的笑容,从音节上已变得高亢嘹亮,格调上已变得明快有力。读得很投入。我们为什么要读得轻松喜悦呢?

生:因为我想表现“其喜洋洋者矣”的感情。(生联想“喜羊羊”,大乐)

师:看来不同的景物所体现出来的气氛是不同了。那这一节描写景物有哪些?写的是什么时候的景物?有何特点?(大家做个记号,呆会儿我们要进行小组讨论,推选一位代表回答)

第一组:我觉得作者所选择的景物都带有浓厚的感情色彩,和煦的春风,明媚的阳光,平静的湖面,玉璧般的月影,这些无不带着明朗的色彩。(有没有不同见解的?)

第二组:我认为作者还从视觉上辅以亮丽的色彩:天色湖光一片碧绿,外表美丽的鱼儿,绿意盎然的小草,色彩明丽的兰花,金光闪烁的湖面。(有补充的吗?)

第三组:作者不仅选择了静态的景物,还选择了动态的景物:沙鸥在自由翱翔、锦鳞在欢快游荡、渔人在对答渔歌,动静结合,画面灵动。

师:很好,同学们都有自己的感受体会,的确,这段文字描摹出一幅色彩明丽,生机盎然的湖光春色图。(板书)面对此景,“迁客骚人”会产生怎样的情感呢?

生 1:春风得意,怡然自得,陶醉其中。

生2:此时此景,如果我是文人骚客的话,我一定会诗兴大发,把酒临风,一切烦心事都忘了,留下的只有轻松和喜悦。

师:通过三、四两段的学习,我们知道选择不同的景物来写,渲染出的气氛是不一样的,烘托出的心情也不一样,这一段描写了明丽之景抒发了愉悦之情,这就是我们今天要学的一种情景交融的写作手法。

师:接下来请大家带着对课文的理解来朗读,再一次品味语段的情感。

师:听完大家的朗读,我听出了欢乐和畅的韵味。“此乐何极!”一句把喜悦的感情推向高潮。只是“登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋则矣”应读出超脱、挥洒自如的情味来。听老师读一遍。

师:同学们,迁客骚人感物而动,因物悲喜,这是人之常情,我们似乎也无可厚非,日常生活中即使没有抑郁不平之事,看到刮风下雨或者是晴空万里,我们都会有不同的情绪反应。(老师也有同感),那么除了这两种情感外,还有没有人有一种更高的境界呢,他们不因外物的好坏,和自己的得失而改变自己的心境呢?下一节课我们继续学习第五自然段。今天回去的作业是结合我们生活体验写一段情景交融的语段。

板书设计

明丽之景————描写

岳阳楼记                 情景交融

愉悦之情————抒情

 吴益群

    

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