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《未来之路——中学生职业生涯规划》说课稿

mg游戏平台官网语文教案说课稿 2017-06-15



尊敬的各位老师,你们好:

我说课的篇目是《未来之路——中学生职业生涯规划》,它是教育部重点课题研究成果——中小学心理健康教育(学生活动)中的教学内容,具体编排在高三课本第十一课。

  目前高中生自我意识高度发展,自我意识成分分化成理想的自我和现实的自我,自我形象逐渐达到稳定,大部分高中生能进行适当的自我评价。并且大多数高中生都产生了独立自主的需求,其自治需求体现在职业选择以及职业生涯规划上。但高中学生较少接受职业生涯规划教育,相当部分学生在面临职业生涯重要选择的时候(比如高中文理分科、高考志愿填报等),认识不够,准备不足。所以选择职业方向,确定未来的生活道路,是高中时期学生生活中的一个重要任务。

 鉴于以上认识,我把这次活动课的辅导目标确定为:

  1、培养高中学生树立职业生涯规划意识。

  2、增强高中学生对自我的认识,并结合职业生涯规划原则,在教师的引导下尝试初步建立职业生涯规划。

  其中职业生涯描绘、职业生涯定位是本次辅导的重点和难点。

关于教学方法:

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,改变学生的学习观念、态度、习惯,鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以,我尝试使用讲述、讨论和分享、联想和想象、角色扮演等教学方法来进行教学。讲述法是对教学中涉及到的理论知识进行适当的讲解,让学生有针对性的进行学习,以达到解惑的目的。讨论和分享是在教师的指导下,就职业生涯定位问题进行集体讨论,以求明确重点,解决疑难;并能引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣。联想和想象是充分调动学生的感观,就职业生涯描绘进行美好的憧憬。角色扮演是让学生扮演指定的故事场景中的人物,加深学生对某些特定职业的理解,培养学生尽早树立职业规划意识。我还在课前让学生准备了二张白纸、彩笔以及二个情景故事,借助多媒体课件的形式给学生进入辅导。总之,这堂课要最大限度的调动学生的学习主动性,让学生主动参与,真正做到以学生活动为主。

关于教学过程:

一、导入:

  导入的设计在于激发学生的学习兴趣,争取学生主动参与。我的导入是讲述马和驴子的故事:马做事情有一个长远的目标,就是和玄奘大师始终如一的按照一个方向前进,所以他走进了一个广阔的世界;而驴子被蒙住了眼睛,一生就围着磨盘打转,所以永远也走不出那片狭隘的天地。这样通过故事直接切入主题,既吸引了学生的学习兴趣,也让学生明白了职业生涯规划的重要性。为下面讲解职业生涯规划做了铺垫。

二、职业生涯幻游:

  在让学生明白了何为职业生涯规划之后,我让学生坐在椅子上,闭上眼睛放松自己,伴着轻音乐和适当的指导语幻想自己经由时空旅行来到10年后的世界,想象自己10年后的生活和工作,让学生在冥想中幻游人生,希望于此折射出学生的兴趣、性格以及职业选择的价值观。在这时候可能会出现一些特殊情况,比如说在放松时,有的学生可能不愿意闭上眼睛。鉴于此,教师可用手势和眼神与学生沟通,达成一致,允许学生睁开眼睛,但要保持安静,不打扰其他正在冥想的同学。旅游回来后,让学生用画笔或文字把刚才的旅途心境与感受描绘出来,但要提醒学生不要说话,以免破坏情绪。这样,通过彩绘,加深了幻游心境的印象,同时给学生提供了思考的时间。紧接着,我让同学们分享自己刚才的旅游心境,用多媒体显示一些具体的问题,引导学生比较明确地做出幻游职业选择。这时候可能出现学生不愿意分享的局面,教师可采用小组分享的形式让学生相互交流。

三、职业生涯规划:

  学生明确地做出幻游职业选择之后,我就让学生讲述他未来想从事这一职业的理由,并听听同学们的意见。这样做是让学生能更好地认识自己,以便能制定出更适合自己的职业生涯规划。紧接着我让学生讨论他在憧憬未来时都考虑了哪些因素,想想还应考虑哪些因素。这样做的目的是引导学生思考制定职业生涯规划时应该考虑的问题,以免盲目规划。在学生考虑问题的基础上,老师总结出影响制定职业生涯规划的几大因素(多媒体显示):

◆当前的经济状况

◆亲人和朋友的影响

◆社会环境、竞争环境对择业决策的影响

◆个人兴趣、志向对择业决策的影响

◆个人能力、体格、气质、性格、价值观对择业决策的影响

  这时可能出现的特殊情况是:有些因素学生可能没有考虑到。针对此,教师可通过一些案例来适当的引导学生,总结出以上几大因素。这时,学生在心理已经想过了自己的职业生涯规划,但可能还只是一个模糊的意识。对此,我又设制了一个规划指导环节——用多媒体显示个人职业生涯规划设计时应该遵守的准则:

① 择己所爱。

② 择己所长。

③ 择己所利。

④ 择世所需。

在此原则基础上,我还设制了几个问题:(多媒体显示)

①What are you? 你是什么样的人?

②What do you want? 你想要什么?

③What can you do? 你能做什么?

④What can support you? 什么是你的职业支撑点?

⑤What fit you most? 什么是最适合你的? 

⑥What can you choose in the end?最后你能够选择什么?

  这样通过问自己这几个问题,学生的职业生涯规划就明确多了。

四、职业体验:

  不同的职业有不同的特点,最后让学生来表演两个故事场景,表达他们自己对职业的理解。

故事场景(一):警察捉小偷

  一个女士下班回家,在小巷里被俩小偷拦住,抢去包和手饰,刚好一警察经过,勇斗歹徒,捉住小偷。

故事场景(二):医生救治病人

  一重症病人在家属的陪同下去医院看病,医生和护士全力救助。

这样设计的意图是:通过角色的扮演,加深学生对职业的理解,培养学生尽早树立职业生涯规划意识。这时可能出现的特殊情况是:学生无法在短时间内进入角色。具体对策是在课前先安排几个学生根据场景简单排练一下,这样学生就能有一个精彩的表演了。

五、结束语:

  通过这次辅导,能够让学生更好的了解自己的职业倾向,从而在专业选择和择业过程中能够进行有意识的选择,并在工作中扬长避短,最终在未来的职业生涯中获得最大的成功。

六、作业(多媒体显示)

我的规划:

1、未来我想从事的职业

2、实现这一目标可能的途径

3、实现这一目标的步骤及方法

  这样设计意图是:引导学生结合职业生涯规划原则,尝试初步建立职业生涯规划,并让学生思考实现这个规划的途径、步骤和方法,使他在以后的学习、生活中有一个明确的方向和目标 

李月


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