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课文《装在套子里的人》说课稿范文

说课稿 时间:2019-02-23 我要投稿
【www.ruiwen.com - 说课稿】

  摘 要: 提起契诃夫的短篇小说,很容易使人想起他笔下的“套中人”别里科夫。套子似的外形,套子似的语言,套子似的生活——契诃夫在《装在套子里的人》中刻画了一个找不到自我,只看得到规则、牢笼的可怜形象——别里科夫。

  关键词: 契诃夫 别里科夫 人物形象 比较阅读

  一、说教材

  《装在套子里的人》是高中语文教材(人教版)必修五第一单元的第二篇课文, 丰富的情节、生动的语言使学生阅读小说时容易停留在热闹的表面,忽视人物形象的社会意义。基于以上原因,我确定本文教学重、难点如下:通过人物描写手法总结人物形象;理解别里科夫这个人物形象的社会意义;多媒体辅助教学;两课时。

  二、教学过程

  为了实现教学目标,突破教学重点、难点,依据认知规律,安排如下教学步骤:

  1.首先做一试验,用一塑料袋将一学生的头包裹起来,之后让他谈谈感受。学生会说很闷或者很想从袋子里出来等,由此导入新课。(这一设计的目的在于激发学生对小说的兴趣)

  2.介绍作者契诃夫。(目的是丰富文学常识)

  3.速读课文,梳理情节。(目的是整体把握文章结构)

  4.通过人物描写手法总结人物形象。(这是本文的教学重点。为了突出重点,我采用点拨法、情境法、讨论法完成。)

  议一议:“作品刻画了一个怎样的人物形象?”在整体感知课文的基础上,学生不难发现作者在刻画别里科夫这个人物形象时,大量笔墨都集中在描写别里科夫和华连卡的恋爱上,以及对别里科夫外表、生活习惯及思想性格的描摹上。作品刻画了一个封闭落后、胆小多疑、愚昧保守的封建卫道士形象。

  找一找:“作者是如何刻画这个人物形象的?”神态描写,运用这些神态描写有什幺好处呢?刻画了别里科夫封闭落后的性格。“两个事件中,你们认为最生动形象的语言描写是哪些?”难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗?如果教师骑自行车,那还能希望学生做出什幺好事?他们能做的就只有倒过来,用脑袋走路了。为什幺这些语言突出呢?因为这些语言直接影射出了别里科夫愚昧保守的性格。

  想一想:“作者刻画别里科夫这个人物形象的社会意义是什幺?”这是本文的教学难点,为了突破难点,在这个环节中,我主要采用小组讨论法、对比法完成。小说人物的塑造自然离不开典型环境的烘托,所以别里科夫的形象离不开深刻的社会根源,这就需要联系作家的创作背景。(显示幻灯片)

  教材是节选部分,共4000多字,原文9000多字,可见教材删除了大量文字,为了更好地解决教学难点。我决定让学生把教材和原文进行比较阅读:在教师的指导下,学生会发现教材集中删除了原文的开头、结尾、华连卡的出场等情节,使情节遭到了破坏,欣赏华连卡的出场情节。并且教材用第一人称直接叙述,以我的同事别里科夫作为开场白,这样显得生硬直白;原文在人物兽医伊凡·伊凡内奇和中学教师布尔金两人对话中引出别里科夫的,可见原文使情节更流畅。同时,教材缺少很多人物,如马芙拉,马芙拉是村长的妻子,她是一个健康又不愚蠢的女人,她一辈子从没走出过家乡的村子,从没见过城市或者铁路,近十年来一直守着炉灶,只有夜间才到街上走一走。可见马芙拉是一个套中人,用布尔金的话说:“她是那种性情孤僻,像寄居蟹或者蜗牛那样极力缩进自己外壳里的人。”很明显,马芙拉的套子只是生活的套子,而且套的只是自己,可是别里科夫不同,他的套子不仅是生活上的,还有思想上,不但套住了自己,还辖制了整个中学乃至小镇xx年。所以,没有了马芙拉病态的对比,我们说别里科夫是社会环境的产物就显得没有说服力。两相比较,学生就会发现,原文比教材的情节更完整,完整的情节更有利于刻画人物形象,而饱满的人物形象更有利于突出文章主旨。教材最直接破坏的就是文章的结构。我认为还原原文能更好地解决教学难点,至此完成教学难点。

  三、拓展延伸

  这本节选教材沿用了多年,我认为这是不是一种套子呢?我更倡议还原经典,还原文学原生态。同学们想一想生活中有没有这样的“套子”呢?如果有,我们应该怎幺办呢?对于落后反动的套子应当摒弃,对于合理的约束应该保留。总之,我们要用辩证和发展的眼光看待“套子”。

  四、作业

  练一练:在你身边有没有个性鲜明的人呢?如果有,请把他的言行记录下来,注意人物描写手法的运用,写一篇300字的短文。

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